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テストの採点をします。
今回のテスト範囲は
血液の循環。
前回のテストから授業を
ほとんど進めることができなかったので、
テスト範囲はプリントの1枚もないほど
狭いものになってしまいました。
（↑の赤枠部分のみ。）
このくっそ狭い範囲の中から
無理やり25点分の問題を作りました。
普段のテストの範囲の
数分の1しかないので、
いい点を取ってほしいんですが、
平均点は・・・
14点（56%）。
いつものテストより
平均点低くなっとるやん…
※いつもは大体60~65％
演示実験も、
グループワークも、
テストの対策プリントも、
演習問題もしたんですが、
このありさま。
原因は大体わかってます。
きっと…
見たことがない
問題（図）だから。
問題演習も
対策プリントも
彼らはちゃんとやってきます。
しかし、これと全く同じ
問題を出すとテストではなくなってしまうので、
テストは少し答えの聞き方を変えていたりします。
しかし、
これで彼らはK.O.
なぜかと言うと、
今回のトピックは
図が中心の問題。
少しでも彼らが見たことのない
図に代わってしまうと、
たとえその図が同じものを
説明していても彼らには全く違うものに
見えてしまうようです…
範囲が狭いがために、
図を変えて同じことを聞いている
問題がほとんど。
でもこれを彼らはきれいに
ミスっていきます。
これも、
これも、
これも、
問題は違いますが、
全部同じことを聞いています。
（血液の流れと、酸素と二酸化炭素の分布）
一番正答率が良かったのは↑の最後のやつ。
（グループワークでやったので。）
これさえわかれば
他のヤツもわかるはずなんですが…
彼らには
全く違うことを
聞いている問題に
見えているようです…
（全問正解者は10％以下。）
こんな感じで、彼らは
違う形の図を
自分の覚えた図（知識）
と頭の中でリンクさせる
ことが非常に苦手です…
勉強をする上でかなり重要な
力？ですが、大半の生徒がこの力を持っていません。
何が原因なのかはわかりませんが、
これを持っている生徒と持っていない生徒では
明らかな差が出てます。
ちなみに、このテストは
平均点14点（56％）でしたが、
ちょっと頭のいいクラスの平均点は
19点（76％）。
何なんだこの差は…
学力的に差はほとんどありません。
※前のフツ―のテストはほとんど点数は同じでした。
でも図形になると
その差が如実に出てしまいますね…
学力ではないもっとシンプル（基本的）な力
（図を自分の知識と結びつける力とか）
を持っている子はこういう問題も
解けようです。
日本では膨大な情報を
処理するうちに自然と身に着いているこの力。
（日本で「図の見方」なんて習わないでしょ？）
学力ではない
こういう力をどうやったら
伸ばせられるのかなぁ…
とここパプアではよく考えさせられます。
以上、
採点しながら
ドンドン不機嫌になっていった話でした！(笑)